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第一千二百二十章 论教育（第2页）

盛苑和季骢不晓得看众们的心理活动，俩人正襟危坐的看着对方：“既然盛侍郎赞同季某所言，那么，盛侍郎强于何处强于旁的学士大儒？”

“季郎君所言能代表令师，静阁先生么？”

盛苑再次答非所问，季骢仍旧面色不改：“自然。”

听到这个答案是，盛苑不假思索又问：“那若是以季郎君的师门脾气，届时是照经验教导公主，还是让教材内容百花争鸣呢？”

“……”季骢眯了眯眼，“那以盛侍郎的高见呢？”

盛苑闻言，只说了句稍等，而后抬头笑着朝一直在桌畔磨墨的内侍点点头，从笔架上取出一支合手的笔，展开纸、令笔蘸饱墨汁，咻咻咻几笔画出一副秋收图。

待她放下笔，无视了周围那群踮脚眺看的同僚，指着秋收图，轻声问：“季郎君从这幅图里看到了什么？”

季骢眯着眼细细看了半晌，才说：“秋收图里粮食堆成山、果蔬种类多，更有越出水面的肥鱼、成群的鸭鹅……说明收成好，百姓生活富庶。”

他却也实诚，明知盛苑所问大概有坑，却也没为难自己，直接说出了自己看到图的第一印象。

大家都是体面人，季骢不刁钻，盛苑也给几分面子：“本官第一反应大概也差不多……但是，季郎君可知本官希冀公主从图里看出什么？”

“愿闻其详。”

“本官希望公主从堆成山的粮食里分出五谷，从谷物的成色猜测这座粮食堆成的小山是虚是实。

本官希望公主从农作的工具上分辨当地官府的作为，从农人衣着表情、乃至角落的水罐菜篮上，分辨出农人的生活水平。

本官希望公主通过耕作的牛、驴、骡子的体量分辨它们工作数量、伙食水平，以此印证收成数量的真伪、以及百姓生活水准的高低。

同样，本官希望公主通过画上的地形地貌、以及水渠水车分辨当地官员的作为水准。”

“……”让盛苑这样一说，季骢才猛然发现，盛苑寥寥几笔画就的秋收图里竟然藏着那许多细节。

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那几堆粮食山的品种各不同，细细看去所收谷物也是有饱满有干瘪；放在田埂间的农具、散立在田间的农人，每个细纹没个表情都画得清清楚楚……极符合田园气息的瓦罐，形态不同的牛羊，以及寥落的平原地貌。

“盛侍郎是想让公主见微知着啊！”

“本官是想让公主透过现象去发现本质，这样区区奏疏才不会蒙蔽了她。”

她这话刚说完，就有不少朝臣打了个哆嗦。

季骢闻言，视线在画作上轻轻扫过，而后瞧着盛苑询问：“知人善用的确是皇储的必修之课，可是，此乃识人之术，与普通学习又有不同。”

“不同？是有不同！不过话说回来，谁也不指望一朝国君享誉文坛，成为书画大家诗词大儒，不是吗？”

“所以，盛侍郎，你是想储君集百家之所长，习历代之朝政？最好知识见识常识无一不少？”

“本官可没有这般急功近利。”盛苑摇摇头，“只是给储君教学，要令其知其然，更要使其知其所以然。”

“……”听到这儿，季骢静默片刻，反问，“所以，说来说去，我们彼此的教育想法又和根本的不同呢？”

盛苑也佯作思考片刻，给出个模棱两可的答案：“也许……阁下这边儿是教导公主九层之台起于累土、从书本看世界，而本官则想让公主千里之行始于足下、令书本与实际相结合，见先贤大作之由来，懂百代发展之利弊，见古明今、知行合一吧！”

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