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“来,康春骏,就你吧。”
“那谁,你上来听写一下里面易错的词儿。”
内容不算长,康春骏背的还算顺利,上课前被夸奖了两句之后,心里更是信心满满,对语文学习充满了激情。
“好,坐,不错,下次考试继续加油。”
“咱们这谁在上面黑板上写,各位同学也在下面听写一下这些易错字。”
总共听写的三个句子,两个词里就五个易错字,台上那位愣是错了十多个字。
“行了,下去吧,先上课,你这篇文章自己下去再背,背好了办公室找我默一遍。”
五班语文老师颇为无奈,目送着那学生回到了座位上。
拿着手里的翻页器把PPT翻了篇儿,语文老师开始就着题目讲解。
“第一道题,又是常规的这个对句子的理解……你们有些同学,我都讲了多少遍,要运用讲过的文学常识,结合底下给的注释来写这个题。”
“结果呢,你们怎么答的,真的是异想天开,望文生义!”
语文老师越讲越气,“你们看看那个A选项,给你们编的多离谱,你们居然还有人选了A是对的,来……”
“课代表你站起来,讲讲你为什么选的A?”
“咒逝川么,我就觉得咒么,诅咒,被诅咒了的川,然后谁死在哪儿了么,结合后面三十二年。”
五班课代表在自己的错误思路上一去不复返,撞了南墙依旧不后悔,“然后选项说的是亲人逝去,三十二年重回故地,我就觉得挺对的,就直接选了,没看后边儿。”
“我说没说过看全所有选项再答题?”语文老师长出了一口气,把自己心底憋着的那些火儿吐了出来,这才继续讲题。
“做吧台,坐吧,有谁来把这道题的意思解释一下儿么?”
“康春骏,你这道题基本上没扣分儿,你来解释一下儿这首诗什么意思,你怎么想到的这些意思。”
“嗯,就是先看这个第一题,分析一下作者的创作背景,A、D这种明显离谱儿的就可以排除了。”
康春骏说了一半儿,摇头儿看了看语文老师,征求意见,“没问题,继续。”
“嗯,然后就是B、C选项,乍一看B挺对的,但是这个黑手解释成了侵华的日本人,看一下注释给的时间,还有这个霸主。”
“肯定是和这个地主啊,军阀什么的有关。”
“然后咱们历史讲这个农奴这里我多少还有印象,就是沙皇俄国农奴制那一段儿。”
“很明显这里是那个土地革命,所以肯定不是小……日本侵华那里。”
“然后整篇理解其实只要把这个选择题确定了正确答案,基本上整篇的意义也就出来了。”
“没问题,好,请坐。”
“接下来我给大家重点讲一下‘为有牺牲多壮志,敢叫日月换新天’这一句,这句话可以说是作者毛委员长诗词特点的一个集中体现。”
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