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姜竹看了又看,指着图:“熊?”
沈青越:“嗯。”
姜竹:“竹笋?”
沈青越:“嗯。”
姜竹:“熊……钻……钻进竹林……掰竹笋?”熊为什么要掰竹笋?
沈青越一本正经地点头夸道:“不错,字数能对上,还猜对了仨字。”
姜竹:“……”
不用问了,肯定是熊和竹笋。
看着看着,他忽然想起沈青越说过,他原本是只爱吃竹子和笋的黑白熊。
姜竹:“…………”
他把“大镜子”又拿近点儿,看看黑白色的熊,再看看沈青越,再看看熊,心里大大地震撼,他原本长这样吗?
沈青越:“你再猜一次。”
姜竹揣着一肚子的好奇,努力看字,突然发现,“生”字他先前学过,熊什么生什么竹笋,熊生竹笋?!
姜竹瞳孔地震。
绞尽脑汁,也没从贫瘠的词汇量里把这“熊”“生”“竹笋”给拼成句子。
沈青越见他实在想不出来,指着一个字一个字给他念:“熊猫先生爱吃竹笋。”
姜竹震撼的心平静了,长舒一口气:“哦!”
他就说,什么熊也生不了笋啊。
沈青越在熊下画线,旁边写“黑熊”,画上只熊。
猫下面画线,在下面写“小猫”“花猫”,画上只小花猫。
竹下画线,上面写“竹子”“竹叶”,也分别画图。
先生下划线,画了个长胡子的老头。
再让姜竹试着念。
黑熊姜竹没念出来,小猫念对了,花猫没念出来,竹子、竹叶看图念出来了。
沈青越觉得效果很不错。
就按这个教了!
第二天,他现场作画,现场扩词,学习气氛为之一振,听写只考“小”“花”“先生”“竹”“子”,其他的字他指,他们念,念对就算过关。
一个时辰,全员通关,虽说有学渣退学没来的原因,但这速度却是上了一个台阶,课堂互动都变多了。
他们还自己仿句了一句“小花猫爱吃鱼”。
沈青越写到另一张纸边上,宣布明天学这句。
要下山当小老师的姜美月还拿着张干净的竹壳,蹲在纸前面对着画熊、小花猫、竹笋、竹子、竹叶……
画得歪歪扭扭,很不像那么回事,沈青越干脆替她画了,引得孩子们羡慕连连。
他们也挺想要的。
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